Para aquellos que aman la educación...

Creo que es importante comenzar diciendo que soy -para aquellos que no saben- estudiante de 4to año de Pedagogía en Inglés de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Supongo que esto ha de ser suficiente para que el sentido del mensaje que entregaré a continuación se entienda; no hablaré explícitamente de mis ideas, ideologías, ni ideales. Menos aún lo haré de mis metas, posiciones, cosmovisiones, y de un infinito etcétera. Sólo sugeriré una cosa: descubran por ustedes mismos hacia dónde van caminando estos pensamientos.

(Este texto fue escrito en un examen de este ramo en particular, con una profesora bastante especial. No es el completo original, sin embargo mantiene la idea principal).

El tema del examen era algo bastante subjetivo. Se trataba de que el estudiante diera sus visiones sobre el hecho de estar ad portas de terminar la carrera. Lo que viene a continuación es la respuesta:

"La semana pasada estuve conversando con algunas compañeras acerca de este tema: terminar la carrera. Hablamos de cuán rápido había pasado el tiempo desde que nos conocimos en 1er año, y cómo habíamos cambiado durante estos 4 años. En cierta manera es sorprendete darme cuenta que estoy apunto de terminar un etapa bastante importante de mi vida, sobretodo, y aún cuando suene contradictorio, porque siento que mis visiones sobre la educación no han cambiado en lo absoluto; por el contrario, se han fortalecido mucho más de lo que esperaba."
"Lo más sorprendente de todo es que me he percatado que el mundo universitario no era como esperaba: cuando recién entré a esta carrera no tenía la más mínima idea sobre si mi nivel de inglés era bueno, malo, o suficiente para formar parte de ella. Las respuesta a aquella cuestionante fueron apareciendo durante las mismas clases. Esperaba encontrarme con una gran cantidad de compañeros dispuestos a aprender, y a encontrar soluciones para los diversos problemas de la educación; sin embargo, eso nunca ocurrió. Me di cuenta que estaba solo en ese sendero, que estaba solo con mis ideas, y que no muchos las compartían (y si lo hacían era sólo en la teoría). Recuerdo la decepción que me derivó semejante situación. Simplemente no podía (y aún no puedo, aunque he aprendido a tolerarlo) entender cómo mis compañeros podían estudiar y leer solamente lo que los profesores les indicaban, creyendo que esos profesores poseían una cierta imagen endiosada del conocimiento, y que todo lo que decían estaba bien, era correcto, y debía realizarse de esa manera. Y si estaban errados para con sus propias perspectivas y las nuestras, nadie decía una sola palabra. Y hay muchas razones para explicar eso, no es cierto?"
"El hecho de llevar constantemente estos exasperantes pensamientos en mi mente provocó la aparición de mis primeros dos enemigos en el camino: la ira y la frustración. No obstante, la misma experiencia me ha enseñado a revertir esas concepciones, y aquellos temibles enemigos terminaron convirtiéndose en dos de mis más poderosos aliados. He aprendido a encontrar motivación en la frustración y soluciones concretas con la canalización de mi rabia. Asimismo, he aprendido a compartir mis posturas sobre diferentes aspectos, y a respetar las opiniones de mis pares, así como también a desafiar las ideas de mis compañeros y las de los mismos profesores. Sin embargo, siempre he sido sólo yo el que lo hace."
"El lado más positivo de todo esto dice relación con la fortaleza que he adquirido en términos bastante amplios, y eso me faculta para decir que no tengo miedo de estar donde estoy, al contrario de muchos de mis compañeros. Ni siquiera me emociona el hecho de estar en esta etapa. ¿Por qué? - se pueden preguntar muchos - Sencillamente porque he visto sendas actitudes inconsecuentes en esta carrera, especialmente por parte del cuerpo docente. He visto cuán inconsecuentes han sido con sus propias visiones sobre la educación, la cual es, supuestamente, la gran base y matríz de nuestro contexto y desarrollo profesional. Nos han enseñado, por ejemplo, a NO humillar a nuestros estudiantes, sin embargo, esos mismos pedagogos han humillado uno o más alumnos, lo cual me parece absolutamente absurdo, aberrante, y patético. Es comprensible, aunque injustificable, que semejante tipo de situaciones se manifiesten en carreras como Medicina, Ingeniería, o Derecho, puesto que los encargados de las clases no son realmente pedagogos; son médicos (gracias Bio por la corrección ;)), ingenieros, abogados. Es decir, carecen de las herramientas pedagógicas teóricas elementales para ayudar a sus alumnos a aprender. Pero si nosotros, estudiantes de pedagogía, tenemos profesores que se titularon de este mismo programa décadas atrás, y que tienen (al menos teóricamente hablando) los procesos pedagógicos necesarios, lo mínimo que podemos exigir es la COHERENCIA de nuestros EDUCADORES. ¿Y qué es lo que recibimos? Creo que no es necesario seguir ahondando en este punto. Pero... ¿No cree usted que sería apropiado cambiar semejantes actitudes? Lo único que consiguen los profesores con esa postura carente de cualquier sentido educacional es frustrar a los más débiles, que lamentablemente son la mayoría. Si los profesores tuvieran una actitud más aterrizada, humilde, horizontal, menos arrogante, y menos autoritaria hacia los estudiantes, las cosas serían muy diferentes, no es cierto?."
"Por ahora sólo puedo decir que me siento extrañamente agradecido hacia este tipo de acontecimientos, pues me han enseñado principalmente a como NO hacer una clase. Estoy extrañamente agradecido también porque he ganado opositores muy fuertes, lo cual me ha ayudado a desarrollar aliados mucho más potentes para enfocarme en los procesos de la educación, en vez de los resultados, y para ayudar a la gente a aprender algo que necesiten. Un verdadero pedagogo buscaría ayudar a sus alumnos a fortalecerse en vez de avalar su debilitamiento. Educación no es selección natural: Educación es desarrollo de pensamiento equilibrado, despertar de mentes a la realidad, criticar lo socialmente estipulado, y crear soluciones para las falencias existentes en los paradigmas de la comunidad. Eso es exactamente lo que yo quiero hacer, y, lamentablemente, lo que menos he visto aquí."
"Creo que ha quedado bastante claro que no pertenezco al grupo de los más débiles. Por el contrario, me siento lo suficientemente fuerte como para postular lo que pienso, sin temor a represalias ni a las diversas implicancias. Sé que, a corto plazo, éstas pueden ser muy fuertes; no obstante, a largo plazo, son inmensamente invaluables, impagables e inolvidables. En cuanto respecta al futuro, sólo puedo decir que quiero cambiar lo que veo. Puede que no tenga la oportunidad de vivir esos cambios; puede que tomen décadas, e incluso siglos. Estoy muy consciente de ello. Pero necesito dejar un legado. Necesito saber que las generaciones venideras tendrán la oportunidad de vivir la educación como debe ser, no como un grupo de privilegiados la ha naturalizado. Sólo puedo decirles que no estoy aquí únicamente porque me gusta el inglés: Estoy aquí porque estoy enamorado de la educación... En el más amplio sentido de la palabra."